石家庄二中南校区 石门校区 石家庄二中西校区 润德校区 雄安校区 石家庄二中第一实验小学 石家庄二中校友录 防范非法集资
石家庄二中 微博
【教学研究】通用技术课——中学里幸福指数最高的一门课程
作者:聂瑞月 来源:《综合实践——劳动技术教育》第1期 录入:刘宁
发布时间:2013-04-03 18:12:33 点击次数:44475

2009年,河北省普通高中全面进入新课程改革阶段。同年7月,石家庄二中投入上百万资金,在原有的科技楼内装备了多间通用技术专用教室,在高一年级全面开设了通用技术课程。回顾三年多的教学实践,师生一致认为,通用技术课程是高中学生感到幸福指数最高的一门课程。

一、通用技术课专用教室建设情况

石家庄二中的科技实验楼建筑面积5330平方米,楼内共有活动室40间。从一至三层,设立了在全省领先的班容量为56人的通用技术专用教室,其中包括两个设计室、两个试验室、两个航模教室及两个航模器材室,以及机加工教室、汽车驾驶与保养教室、电子控制技术教室、简易机器人制作教室、简易机器人操作教室、学生作品展室、器材室等,涵盖了金工、木工、电子控制技术、简易机器人制作、家政与生活技术、现代农业技术、服装及其设计、建筑及其设计等多项技术及模块的学习内容。

二、通用技术课程实施情况

1.课内课外相结合,设置丰富课程

优良的教室及设备为我校通用技术课程的实施创设了条件。我校的通用技术必修课安排在高一年级(第一学期学习“技术与设计1”,第二学期学习“技术与设计2”),所有学生均参加河北省高中学生学业水平测试,并要通过通用技术课程学业水平测试。
同时,配合必修课程教学,学校协调教育处、团委、学生会等创建了丰富多彩的社团,以社团活动的形式开展通用技术学科的选修课学习,并为每个社团配备1~2位指导教师,有的还聘请校外辅导员,新颖的活动形式和丰富的活动内容深受学生们欢迎。

2.重视第一节课,让学生体验设计与技术

为了突出通用技术课程“学中做”“做中学”的课程理念,让新同学加深对于通用技术课程的理解和感受,引领学生带着问题去学习通用技术课程,我们利用每学年开学后的第一、第二两节课时,安排学生们设计制作“战车”,并组织进行一次“战车”比赛,已经成为学校通用技术课程的常规项目和常规做法。

首先,每位同学们自己准备制作战车的材料,包括:2张废弃的光盘(外观完整,做车轮),1个饮料瓶(大小不限,做车身),1根一次性筷子(为防止制作过程中折断,可以备用1根,做车轴),4个饮料瓶的瓶盖(做垫片),4根新的橡皮筋(提供动力)。

同时,制定严格且可操作性强的比赛规则,在通用技术课开课前,将学生分为6个组,男生女生各占一半,确定组长(以后课堂上的活动全由组长负责)。规定在第二个课时结束前20分钟进行比赛。每组可推选2辆战车代表自己组参加比赛,每辆车有3次比赛机会,走的“直、稳、远”的车为优胜车。班长负责记录,课代表负责测量。

制作战车实践,第一个课时,教师用大约5分钟的时间介绍常用工具的正确使用方法及注意事项,其余时间就交给学生们自己设计与制作,一切由学生自己独立完成。

由于教师只是介绍了工具的使用,并没有指导学生如何具体完成战车,开始时大多数学生会感到无所适从。经过认真讨论思索后,一些学生开始设计战车制作方案,并大胆地拿起工具,尝试着一步步按设计思路完成自己的作品。在这一过程中,同学们经历了反复商讨、互相观摩、联合调试的复杂过程,最终有一批同学的战车成为优胜车并被推举参加全班的比赛。

在第二节课的创新设计制作比赛过程中,学生们热情高涨,摩拳擦掌、跃跃欲试,笑声、欢呼声、掌声、赞叹声接连不断。每一位学生都是自信与快乐的,感到我们人人都是创造者,人人都是成功者!

在第三课时,交流和评价学生的作品,请获胜的同学介绍经验和心得,大家欣赏战果、分享成功,并在教师的引导下,大家一起总结出很多好经验和方法,如战车的稳定性主要由重心位置决定,故而在饮料瓶上打孔的位置要事先测量好;只有当战车的两个轮子转动时的平面投影成一个面时,战车才会走直线;战车的动力系统是最难解决的,学生们使用最多的一种动力形式是将橡皮筋缠绕在车轴上,释放时带动战车前进。这种形式需要解决橡皮筋释放完后不能反向缠绕,否则,前进中的战车将倒退。

在这个项目的完成过程中,虽然教师没有具体的指导,但学生联想到日常骑自行车的直行、转弯的经验,再应用已有的物理知识等,就能独立完成战车的设计与制作,并有了对技术的初步体验,收获了心得体会、经验教训,学生为此感到很自豪,怀着对技术设计制作课的憧憬和热情,继续学习被同学们称为“放飞思维的殿堂”的通用技术课。

开学伊始的第一节通用技术课,为以后通用技术的学习奠定了基础。之后,我们继续以设计制作“战车”为载体,让学生们学习使用常用的工具,掌握工具的正确安全使用方法,引导学生认识到工具各有用途,在动手完成一件作品时,一定要选择合适的工具。整个高一学年期间的通用技术学习中,学生们自行设计制作出了“鸟窝”、“小板凳”、“书架”、“投票箱”、“自行车模型”、“飞机模型”等作品。到高一学年结束时,学生们对通用技术课程十分留恋,认为这是一门让他们感到幸福指数最高的课程。

3.结合教材,自选案例,调动学生学习积极性

教材是为教学服务的,不能因教材来束缚教师的手脚。在教学中我们密切联系我校学生实际,选用学生身边熟悉的素材为教学案例,这样既丰富了教学内容,完成了通用技术的学习任务,又使学生更加了解、热爱自己的学校。比如,学习《流程与设计》一章时我们所用案例是:石家庄二中每年五月举办艺术节,艺术节的主要活动之一是集体舞大赛,要求高一年级全员参与。我要求学生们以组织者的身份设计“高一年级集体舞大赛”的筹办过程,每个组设计一个方案并提交全班讨论,总结每个组设计方案的优缺点,并提出改进方案。由于选题贴近学生生活,学生很感兴趣,十分投入,课堂气氛很热烈。最后师生一起总结出高一年级集体舞大赛组织工作主要过程是由通知、排练、比赛组成。通过这一案例的学习,学生归纳得出:流程,主要体现4个字,即“环节”和“时序”。我们刚才所做的设计是流程设计,在进行流程设计时须抓住事件的内在属性和规律。我们对流程设计的修改就是流程的优化,而流程的优化需要条件,有外部条件和内部条件。结合教材内容还可以总结出流程的几种模式以及表达流程的几种方式等。《流程与设计》这样的案例学习使学生们觉得很实用,同时有效实现了通用技术课程“培养学生解决实际问题的能力”的教育目标。

三、 对通用技术课程的认识

在我多年的教学实践工作中,“让教育充满智慧,让智慧伴随人生,使每一个教育者和受教育者都有一个成功与幸福的人生”的认识始终伴随我前进。通用技术课程的核心目标是培养中学生的技术素养,“做中学”的学习方式,能提高学生的技术素养,使其成为一个能体会到生活的乐趣和人生幸福的人。因此,作为一名通用技术课教师,我感到无比自豪,因为我们完成的工作就是教育,“就是对美好生活的引导”。

 我校通用技术课程开设三年,得到了河北省教育厅及教育部基教二司领导的好评。

有一位学生在学习心得中写道:“色彩斑斓的通用技术课令多少高一学子魂牵梦绕,感慨万分啊!”这是学生心情的真实写照。新课改对于中学生来说,是一次学习的解放,是一次思想上的冲击。而通用技术课程就新课改中一颗最耀眼的新星。

注:本文发表于《综合实践——劳动技术教育》第1期(该刊系中华人民共和国教育部主管、中国教育科学研究院主办,教育科学出版社协办的国家级刊物)


分享: