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媒体报道|二中名师王桂平解读地理新课标:让学生在自然和社会的大课堂中学习有用的地理
发布时间:2018-01-26 15:16:04 点击次数:1196

近日,教育部正式发布普通高中课程方案和语文等学科新课标的相关情况。面对新课标,各学科老师是如何解读的,今后又将在教学中做哪些调整?

河青教育特邀请石家庄市第二中学的名师逐科对新课标进行解读分析。今天,王桂平老师将对地理新课标发表自己的看法——

王桂平

石家庄二中地理教研室主任,高三文科班地理备课组长,多次送高三毕业班,成绩优异,曾获市青年教师评优课一等奖、优秀青年教师、模范班主任、十大德育创新标兵等称号。

2017版《普通高中课程标准》在人们的期盼中正式发布,与旧的《普通高中地理课程标准》相比较,2017版新课标主要有以下几个方面的变化。

01地理核心素养

旧课标中的三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)已成过往,新课标将地理核心素养的培养贯穿在地理课程的设计和实施中。

地理核心素养主要包括四个方面:人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。

高中地理课程的总目标就是通过地理学科素养的培养,从地理教育的角度落实立德树人的根本任务。这就要求教师牢记核心素养,并把它贯穿到地理教育教学的每个环节,密切联系学生的生活经验,让学生在自然和社会的大课堂中学习对其终身发展有用的地理。

地理立德树人的最高境界表现为内心深处的“地理价值观”,这要求我们教师要积极提升自己的专业素养,进而言传身教给学生。例如对待自然和社会现象,无论是自己的价值判断还是行为习惯,都表现出发自内心的生态意识、环保意识。小到日常生活中的节水节能等小事,大到家国情怀和世界眼光,关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题等,都能体现出地理素养的高下。

02基于地理核心素养的高中地理课程结构的调整

2017版新课标的课程结构如下图

高中地理课程结构中,变化最大的就是必修课程中的地理1。

新课程中的地理1主要包括三方面的内容:地球科学基础,自然地理实践,自然环境与人类活动的关系。

明显增加的是“自然地理实践”,突出了地理的实践性、生活性。明显减少的是“地球运动、自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性”等较难理解的内容。

可以看出新课标增加了与野外观察实践相结合的本质上的“地”的广度,而降低了所有高中生地理科目必修课“理”的难度。

所以我们教师在教学时应该精选素材、拓宽视野,有条件的学校更应该带学生“走出去”,到大自然去进行野外观察,到社会中去亲身实践,教给学生终身发展必备的地理基础知识和基本技能。

选择性必修课程中即完善了学生的高中地理知识体系(包含了地球运动、自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、区域协调发展),又加入了时代性(包括自然资源开发利用、环境保护、“一带一路”建设、资源环境对国家安全的重要意义等),将地球科学教育、国家安全教育、海洋意识教育等内容贴切的融入到了地理课程中。

这使得选考地理的学生为大学地理、环境、农林、水利、旅游、新闻、经济、军事等相关专业的学习打下坚实的基础,并能全方位的与大学地理知识接轨。

选修课程旨在拓宽学生视野,可纳入学校校本课程,提升学生的地理学科素养。

03基于地理核心素养的教学与评价建议

在教学与评价建议中,新课标指出要继承与创新,鼓励教师尝试新颖的教学与评价方式。

地理学科核心素养的提出,需要教师反思日常教学和评价的方式和方法,建议在继承传统教学优点的基础上,尝试更多地重视问题式教学(尤其关注开放性的没有标准答案的问题)、加强地理实践活动教学、利用信息技术支持下的教学等;尝试更多地运用学生思维结构评价、表现性评价等。

例如在日常教学中,将完整呈现问题和相应情境作为学生学习的基础和背景,避免将情境仅作为“导入”的做法,要引导学生在充分理解情境的前提下展开学习。 让所有学生参与问题解决的整个过程,即使在分组学习时,也避免每个小组仅负责解决问题的某个方面或某个环节的现象,以保证对地理问题的全面认识和综合思维训练。

总之,新的地理课程标准充满了灵动的魅力,对于每个学校和每位老师而言则充满了机遇与挑战,践行新课标的路很长,让我们一起且行且珍惜!


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